W szkołach biznesu istnieje duże zapotrzebowanie na bardziej realistyczne kursy przedsiębiorczości. Jeśli sprawisz, że uczenie się o zakładaniu firmy będzie bardziej podobne do zakładania firmy, wierzysz, że uczniowie będą lepiej rozumieli, co to znaczy być założycielem firmy.
Niezależnie od tego, czy uczniowie lepiej zrozumieliby przedsiębiorczość z bardziej realistycznych klas, to bardziej realistyczne byłoby ustrukturyzowanie kursów przedsiębiorczości w praktyce. Ale nie z powodów, które możesz myśleć. W przeciwieństwie do popularnej opinii, większość profesorów wie w jaki sposób aby ich klasy przedsiębiorczości były realistyczne. Po prostu nie chcą tego robić, ponieważ realizm firm rozpoczynających działalność jest niezgodny z akademickim systemem oceny.
$config[code] not foundDlaczego kursy przedsiębiorczości nie są realistyczne
Aby wyjaśnić tę koncepcję, muszę opisać dwa różne rodzaje rozkładów statystycznych. Jednym z nich jest rozkład normalny, który ma kształt krzywej dzwonowej. Przy normalnej dystrybucji kilka wyników jest znakomitych, kilka jest słabych, a większość jest w porządku.
W szkole większość wyników jest zwykle dystrybuowana. Kilku studentów dostaje A i kilka dostaje C, ale większość klasy dostaje B's. Studenci oczekują tego rozkładu wyników.
Drugi to dystrybucja prawa władzy. W dystrybucji prawa prawnego kilka spraw stanowi dużą część całkowitego wyniku dystrybucji. Okazuje się, że rozkładem większości aspektów przedsiębiorczości jest według badań Chrisa Crawforda i jego współpracowników. Niezależnie od tego, czy mówimy o tym, którzy założyciele wprowadzają swoje produkty, które start-upy pozyskują klientów, którzy otrzymują finansowanie, czy o wartości wyjść z firmy, każdy wynik, który mierzymy, ma tendencję do przestrzegania prawa.
Podczas gdy społeczeństwo jest skłonne zaakceptować, że wyniki przedsiębiorczości są zwykle prawem mocy i nie są normalnie rozprowadzane, niewiele osób jest skłonnych tolerować stopnie po dystrybucji prawa energetycznego.Pomysł, że kilku uczniów w klasie 25 będzie stanowić połowę wszystkich punktów przyznanych przez profesora, jest sprzeczny z pojęciem, w jaki sposób uważamy, że uczniowie powinni być oceniani. Więc gdybym miał dać A's tylko tym studentom, którzy zdołali zebrać pieniądze lub którzy otrzymali wysoką wycenę swoich firm lub przyciągnęli dużo klientów do swoich produktów i zawiodły resztę - odpowiednik tego, co robi rynek dla rzeczywistych przedsiębiorców - Będę miał poważne problemy jako wychowawca.
Niepowodzenie naukowców w podejściu do przedsiębiorczości z realizmem rynku pociąga za sobą koszty dla społeczeństwa. Ponieważ klasy przedsiębiorczości są stylizowaną scenerią, w której normalnie rozkład wyników jest sztucznie narzucany, wielu uczniów myśli, że ich wysiłki są lepsze niż w rzeczywistości. Kiedy otrzymają B + na stanowisku inwestora, który nigdy nie zainteresowałby prawdziwych finansistów lub A- na ich ocenę zainteresowania klientów swoimi produktami, uczniom pozostaje wrażenie, że przedsiębiorczość jest łatwiejsza niż jest w rzeczywistości. W niektórych przypadkach uważają, że ich pomysły warte są kontynuacji po ukończeniu studiów lub, co gorsza, w miejsce ukończenia edukacji i kosztownej lekcji różnicy między oceną w szkole i na rynku.
Do czasu, gdy społeczeństwo będzie chciało, aby dystrybucja ewaluacji w klasach naśladowała rozkład rzeczywistych wyników przedsiębiorczości, niemożliwe będzie, aby klasy przedsiębiorczości były realistyczne. Ale nie dajcie się zwieść myśleniu, że profesor prowadzący zajęcia nie ma zrozumienia, jak oceniałby to rynek. On lub ona zna różnicę, ale dostosowuje się do preferencji społeczeństwa.
Studenci Zdjęcie za pośrednictwem Shutterstock
1
